教学课堂是教师的“第一战场”。为进一步提高教学质量，保证教学效果，工商管理系人力资源管理教研室严格执行工商系教师成长的传统项目——听课计划，并以听取不同系别、不同专业、不同课程的教师授课为契机，认真研讨和学习六大教学方法。
本学期10-11月，人力资源管理教研室5名教师共听课18次，听课范围包括工商系、财经系、文传系、土木系、机械系、外语系，听课课程包括《市场营销》、《管理学原理》、《管理经济学》、《人力资源管理》、《创业管理》、《人因工程》、《公文写作与处理》、《财务管理》、《税法》、《建筑制图》、《机械制图》、《高级英语》12门。各位教师就听课情况，并结合个人教授课程及学院提出的六大教学法进行了探讨与交流。
1．教学方法是形式，形式要为内容服务
课程内容是根本，教学方法的运用是为课程内容服务的，不能为方法而方法。教师应首先丰富课程内容本身，其次丰富教学方法。传统的讲授法不是弃之不用，必要的讲授仍然是帮助学生系统掌握课程知识的有效途径，只是要把握讲授的长度、深度和宽度。在讲授中结合其他教学方法，力求讲得生动，讲得精彩。
2．教学方法应体现多样性
教学方法是多种多样的，目前应用型人才的培养，要求教学法应该是多样化的、综合运用。任何单一的教学方法都有局限性。
3．教学方法的选择应结合课程特点
不同的教学方法各有其适用性，应结合课程特点选择。偏理科的课程，先例题讲解后学生演练的练习法采用较多，能加深印象，学生注意力容易集中。而偏文科的课程，采用案例教学法、问题导向教学法较多。但仍应注意案例的针对性和代表性。同时，教师对案例的总结至关重要。总结能够帮助学生举一反三，掌握理解理论知识。如果老师案例总结相对较弱，学生只是看热闹的心理，过后就忘，教学效果不明显。
4．情景模拟法、案例分析法、团队展示是人力资源管理专业教师常用的教学方法
由于管理课程的理论性及实践性的双重特点，人力资源管理教研室老师在教学中主要采用的方法包括情景模拟法、案例分析法及团队展示。
1）情景模拟法：王文贤老师的《工作分析》课程应用了情景模拟法。工作分析是人力资源管理的基础性工作。王老师利用学校有利的资源，如：超市、食堂、教学管理部门、保卫处等，预先选择典型的、学生较为熟悉的工作岗位和职务，将学生分为几个小组，由各组进行工作信息的收集和工作说明书的编写。工作分析模拟能结合实际的社会实践，并取得更好效果。 情景模拟教学法的实施，教师不用再为学生的出勤、课堂纪律而烦恼，学生由过去的“要我学””转变为现在的“我要学”。部分学生对自己提出了“我要学，更要学好”的更高要求。新的教学方法和模式强化了对所学知识的掌握，同时也加强了同学之间的交流与合作。
2）案例分析法：该方法是管理类课程常用的教学方法，如：杨雪老师在《劳动经济学》课程中推行案例教学法以来，学生普遍反映上课积极性有了很大的提高，结合案例进行理论知识的探讨也有助于知识的牢固掌握；姚海波老师在《经济法》课程中结合企业经营管理的法律风险、创业管理以及社会热点选择案例，同时注意非法律专业的操作性和适用性；罗堰老师在给旅游管理学生讲授《人力资源管理》课程时，在案例选择、课程作业的布置、视频资料的选择特别注意结合学生的专业特色；张筝老师在《社会保障学》课程中，安排学生3人为一组，课堂上由学生就教材课后案例进行讲解，并要求学生链接该案例的相关知识，扩展学生知识面，其他同学可以进行提问，锻炼学生的思维能力及沟通表达能力。
案例分析法的运用要注意以下两点：第一、案例的选择要“四结合”——结合教授的知识点、结合学生的专业、结合学生的生活、结合社会的热点；第二、案例讨论的组织及教师的点评非常重要。
3）团队展示：为提高学生上课的参与度，并严格学生的平时成绩管理，人力资源管理专业教师在课程中让学生分小组、分主题进行团队展示。如罗堰老师在《职业生涯管理》课程中让学生分小组进行“职场人士的成功密码”、“目标行业分析及企业研究”的团队展示，要求学生撰写小组报告并制作PPT，培养学生现场展示的能力，并为未来的职业选择奠定基。谎钛├鲜υ凇镀笠嫡铰怨芾怼房纬讨，让学生分小组编写公司战略分析报告，并在期末的时候展示演讲评分，让学生对知识的掌握更加深刻。
除上面谈到的方法以外，人力资源管理专业教师还运用了问题导向、管理游戏、小组讨论、习题演练、视频观摩与讨论、课程论文写作训练等多种方式。
推进教学方法的改革，加强研讨与学习是非常有必要的，这有助于教师改变传统的“填鸭式”、“注入式”、“一言堂”、“满堂灌”等教学方式，不照本宣科、一座到底。通过综合运用多种教学方式，教学与学生可以双向互动、教学相长，真正提高教学效率和质量。
